比尾巴PPT免費(fèi)課件是一個(gè)免費(fèi)的人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課文比尾巴的免費(fèi)課件，內(nèi)置了圖片素材、視頻素材、音頻資料、內(nèi)容素材、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思和免費(fèi)的PPT，可以直接使用；也可以自定義編輯使用！

　　比尾巴課文原文

　　誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？

　　誰(shuí)的尾巴短？

　　誰(shuí)的尾巴好像一把傘？

　　猴子的尾巴長(zhǎng)。

　　兔子的尾巴短。

　　松鼠的尾巴好像一把傘。

　　誰(shuí)的尾巴彎？

　　誰(shuí)的尾巴扁？

　　誰(shuí)的尾巴最好看？

　　公雞的尾巴彎。

　　鴨子的尾巴扁。

　　孔雀的尾巴最好看。

　　比尾巴教學(xué)反思

　　關(guān)于課前備課：我們級(jí)部選擇了課題之后，曾經(jīng)多次集體研討備課，最后將課的整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)確定下來(lái)：導(dǎo)入新課、識(shí)記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結(jié)全文，一切很自然的就形成在自己的腦海中，剩下的問(wèn)題就是怎樣把每一個(gè)環(huán)節(jié)很自然的銜接起來(lái)，成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計(jì)，用運(yùn)動(dòng)會(huì)的流程來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接，宣布運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)引出動(dòng)物的名字；宣布比賽項(xiàng)目引出問(wèn)句；宣布比賽結(jié)果引出答句。孩子對(duì)于小動(dòng)物本來(lái)就很有興趣，而且運(yùn)動(dòng)會(huì)孩子也經(jīng)歷過(guò)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的大體流程孩子也不陌生，所以這樣的設(shè)計(jì)，比較符合孩子的生活實(shí)際。

　　在解決生字的問(wèn)題上，我決定采用小老師領(lǐng)讀、交流方法，對(duì)比識(shí)記等方式來(lái)落實(shí)識(shí)字目標(biāo)。本節(jié)課的寫(xiě)字環(huán)節(jié)我安排的是書(shū)寫(xiě)“云和公”，練寫(xiě)鞏固“撇折”。另外還設(shè)計(jì)“（ ）的尾巴（ ）”這樣的練習(xí)，拓展孩子的思維，鍛煉孩子的表達(dá)能力。

　　課前對(duì)于這樣的設(shè)計(jì)還比較滿(mǎn)意。但課堂是門(mén)遺憾的藝術(shù)，我的課堂同樣不可避免地留下了一些遺憾：

　　一、因?yàn)樽约簝?nèi)心有些浮躁，有些環(huán)節(jié)是施而不實(shí)，孩子們還沒(méi)有真正地進(jìn)入，就被我又拖到了下個(gè)環(huán)節(jié)。比如：在識(shí)字環(huán)節(jié)，比較“把和巴”時(shí)，就沒(méi)有很好地引導(dǎo)孩子通過(guò)觀(guān)察找規(guī)律識(shí)記，結(jié)果孩子還把“巴”讀成“尾”，說(shuō)明了識(shí)記效果不理想。

　　二、在指導(dǎo)孩子朗讀問(wèn)句、答句時(shí)，有些亂，指導(dǎo)的層次性不夠強(qiáng)，評(píng)價(jià)不夠到位，孩子的朗讀興趣沒(méi)有平時(shí)課堂上那么濃，朗讀能力也沒(méi)有得到很好的提升。

　　三、由于事先準(zhǔn)備不夠充分，再加上自己的課堂駕馭能力有限。所以時(shí)間掌握的不好，后面的寫(xiě)字環(huán)節(jié)還沒(méi)有得到落實(shí)。

　　我深知高效的課堂不是一時(shí)就能造就的，功夫應(yīng)下在平時(shí)每一節(jié)課，今后我會(huì)多學(xué)多鉆，不斷努力的。